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课题研究
《信息技术环境下的中职英语应用文写作有效教学研究》课题研究报告(一)
2015-10-27 09:20:19 来源:0004网 作者: 【 】 浏览:2358次 评论:0

信息技术环境下的中职英语应用文写作有效教学研究

课题研究报告

课题《信息技术环境下的中职英语应用文写作有效教学研究》于20119月22日申报,20123月1日被牙克石市教育局立项为“牙克石市教育科学‘十二五’规划课题”。课题批准号:FSXX1241课题主持人:黄光辉。

【摘要】本研究项目从论述中职英语应用文写作教学的背景和意义出发,分析了英语应用文写作课堂教学的现状,确定了研究目标和研究的主要内容,以“自主学习理论、建构主义理论与有效教学理念”作为课题研究的理论依据,运用现代信息技术手段,以及运用调查法、文献研究法、行动研究法等方法开展课题研究。在教学中,坚持循序渐进、合作探究、层次性、思想性和技巧指导等教学原则,采取输入策略、指导策略、合作策略、资源策略、评价策略等训练学生写作。探讨了“任务提出、合作探究、独立写作、评价反馈、延伸拓展”课堂教学范式,以提高教学效率。采取自评、互评、师评等教学评价方式激励学生,旨在鼓励教师培养中职学生英语写作兴趣,提高他们的英语应用文写作能力。

【关键词】信息技术  中职英语  应用文写作  有效教学  策略  评价

一、课题研究的背景

随着现代教学技术手段的不断完善,多媒体电脑、大屏幕投影仪、实物展示台等现代化手段已开始进入职业学校的课堂教学。它集图像、视频、动画、音频等多种媒体功能于一身,对学生产生多种感官上的刺激,为优化课堂教学、提高课堂教学效率提供了有力的保障。《中等职业学校英语教学大纲》明确提出了“充分利用现代信息技术”进行文化课课程改革,要努力体现职业教育特色,根据不同专业以及学生不同兴趣、个性发展和终身学习的需要,不断改进教学方式,指导并帮助学生增强学习信心、培养学习兴趣、激发学习热情、不断改进学习行为、习惯和方式,使学生“想学、会学、乐学”。

《中等职业学校英语教学大纲》强调,在基础模块方面,写的基本要求是:能填写简单的表格(如:个人信息、问卷等);能写简单的个人介绍;能用简单句描述事物、表达看法。较高要求是:能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例,仿写应用文,如通知、电子邮件、个人履历等。在拓展模块方面的要求是:能写出简单的应用文,如申请、活动安排、简介等;能根据所读短文写读后感或摘要。由此可见,教学大纲要求中职写作教学贴近生活实际,写作教学以应用文为主。

《全国英语等级考试(第一级)考试大纲》在写作部分的书面表达中要求考生能够写出35条信息的简短信函和便条。《全国英语等级考试(第二级)考试大纲》写作部分要求考生能够写简单的私人信函、日记、通知、便条和短文等。2011年广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试《英语科考试大纲》要求考生根据试题要求,完成一篇简短的应用文写作任务。可以说《教学大纲》和《考试大纲》都对中职学生提出了相对高的要求,而目前我校学生英语应用写作水平令人堪忧。为了适应新课程改革的需要,改变目前英语应用文写作教学现状,创设良好的写作环境,对其范式进行研究和创新,可以帮助教师改进应用文写作课堂教学,提高写作教学效率,同时有效地帮助学生提高英语应用写作能力,提出了本课题的研究。

二、理论依据

1建构主义理论认为,知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定的情景下,借助教师和伙伴的帮助,利用必要的学习资料(如信息资源),通过意义建构的方式获得。信息资源如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用,教师只提供必要的帮助,学生主动去探索,自主地对这些资料进行处理、分析、讨论、交流,进而加深对问题的理解,在学习过程中主动发展。

2.“自主学习”理论认为,自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程和教育理念,它坚信每一个学生都是能动性的发展主体,强调尊重学生的独立性和自主性,发展学生的创造性,使学生得到生动活泼的、全面的综合发展。自主学习理论还认为,主体性是主体结构功能的特性,是主体意识和主体参与相结合的稳固行为方式的统一体,主体的素质结构决定主体性的水平发展。

3.有效教学理念认为,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

自主学习理论、建构主义理论与有效教学理念的有机结合为建构中职英语应用文写作有效教学提供了较充分的理论依据。

三、课题研究的意义

(一)理论意义

本课题在自主学习理论、建构主义理论与有效教学理念等理论的指导下,研究信息技术环境下的中职英语应用文写作教学的范式、策略、原则、评价。通过课题研究,构建一套科学有效的中职英语应用文写作教学范式和教学评价,使中职英语应用文写作教学方式更加丰富和生动,使写作的时空和策略更加拓展和多样,使评价更为合理,为英语教师优化和提高英语应用文写作教学提供理论和方法的指导。

(二)实践意义

为了贯彻落实《中等职业学校英语教学大纲》精神,课题组借助信息技术,试图从理论和实践上丰富英语应用文写作教学范式的内涵,积极探索如何挖掘学生的非智力因素,提高他们的认知水平,不断激发他们的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,养成和谐和健康向上的品格,帮助学生掌握好正确的应用文书写格式,提高课堂有效时间的利用率,拓宽学生的知识面,活跃课堂气氛,培养学生的思维能力,更好地培养学生的英语应用文写作能力,提高教学质量。同时,教师的科研能力和教学水平得到提高。

四、课题研究的界定

1.信息技术:指在多媒体计算机和网络(含其它教学媒体)环境下,对信息的获取、储存、加工、创新的全过程。

2.英语应用文:指中职英语教学中的书信、电子邮件、便条、通知、日记、卡片、简历、产品介绍等日常生活中经常使用的应用文。

3有效教学:凡是能够有效地促进学生学习和发展,有效地实现预期教学效果的教学活动,称之为有效教学。有效教学的表现形式:着眼于学生发展的教学属有效教学;针对最近发展区,并不断转化的教学属有效教学;倡导内在发展的教学属有效教学;在师生互动中,教师也能获得发展的教学属有效教学。

课堂教学的有效性不仅是一种理念,更是一整套的操作技艺和策略。这就要求在实施英语课堂教学的实践过程中,必需时刻关注以下几个方面:

(1)关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在,师生关系应是民主和平等的,这是实施有效课堂教学的前提条件。

(2)关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参与,积极互动的过程,课堂教学过程,不仅是学生获取知识,增长技能的过程,更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程,是学生各方面综合素质发展,各种优良品质形成的过程。课堂教学过程,也就是教师不断成长、提升的过程。

(3)关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求,是师生共同、和谐、持续、健康的发展过程。

五、课题研究的目标

1本课题的研究是以建构主义理论、自主学习”理论和有效教学理念为理论基础,培养和提高学生的英语应用文

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编辑:树根
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