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优秀论文
中职《数字电子》课程理实一体化教学的探索与实践
2015-12-10 16:06:03 来源: 作者:刘笑欢 【 】 浏览:1344次 评论:0

牙克石市0004职业技术学校   刘笑欢

(此文发表于青春岁月1版)

摘要: 在中职学校课程改革进程中,“理实一体化”教学模式的构建能够使理论教学和实践教学有效融为一体,更好地突出学生是课堂的主体,不仅可以培养学生理论联系实际的学习能力,而且可以充分发挥学生的课堂主观能动性,提高学生的专业技能水平。本文对中职《数字电子》课程理实一体化教学进行探索,探讨在教学实践中如何开展理实一体化教学,以提高教学质量。

关键词: 中职;数字电子;理实一体化教学

目前《数字电子》的教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。如何在有限的时间内,完整和有序地完成数字电子课程的理论与实践两个部分的教学任务,使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力,一直是困扰电子信息类教学的一大难题。根据中等职业教育人才培养目标要求,在教学实施中,不仅要求学生掌握一定的基础理论知识,更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养,以提高学生的综合职业能力。所谓一体化教学,是理论教学体系和实践教学体系融为一体,使教学情境和教学手段为一体,让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识,理解专业理论知识,培养专业操作技能,课程内容的深度和广度以实际工作需要为度,课程重点在于职业技能的学习和养成,从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。本文以《数字电子》为例,尝试探讨在教学实践中如何开展理实一体化教学,以提高教学质量。

一、将理论教学与实践教学进行有机结合,融为一体,实施理论与实践的“一体化”教学。

遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律,既加强实践教学,提高学习者的实验组织能力和技术应用能力,又增强教学过程的能动性和互动性,提高学习者的学习兴趣,从而提高教学效果。“兴趣是最好的老师”,学生对某一知识是否乐学,是否学得好,关键在于学生是否对该知识产生兴趣,有心去研究它。由于电子专业知识内容较深,对中职的学生学习难度确实大,怎样培养学生学习兴趣,这是电子专业教师必须要探讨的问题。首先结合教材、学生能力、实训设备,制定切实可行的项目教学方案,确定学习情境,大学习情境分解为子学习情境,达到化大为小,化难为易、容易实施。

二、建立一个科学、合理的教学评价体系,做到公平、公正,从而提高教与学两个方面的积极性;同时该评价体系还可为进一步的深层次教学研究提供准确可靠的数据信息。

一体化的教学评价方式的制订是衡量一门课程是否成功的关键之一。在一体化的教学中,采用的评价形式是多方面的,不但要考核理论知识,还要考核动手操作能力。在动手操作能力的考核中,不但有单项操作能力的考核,而且有综合操作能力的考核,同时课程设计项目实验实训的制作、调试占有相当大的比例,平时的课堂实验、作业、问答、出勤也占有一定的比例。

信息处理

语言表达

能根据项目要求搜集整理相关资料,并对资料进行有效地分析。讲述设计思维过程

10

社会能力

工作态度:

能在规定时间完成项目;对作品有追求完美的态度,能反复修改方案,达到自己的最高水平。

10

考勤与卫生值日

能按要求准时到岗,做好卫生值日和个人岗位保洁工作

10

加分项目

作品完成质量

作品完成的用时少,质量好

10

   

110

同学一句话点评和建议:(从制作工艺、操作熟练程度等方面)

学生签名:_________ 日期:___________

教师总体评价和建议:

教师签名:_________ 日期:___________

说明:得分M=M1×0.3+M2×0.3+M3×0.4

三、充分利用多媒体实训室开展《数字电子》理实一体化教学模式,确保理实一休化教学模式的空间和时间的同一性。

充分利用现代教育技术的先进性,对教学资源进行有效开发、合理配置和充分利用,依托计算机技术、多媒体技术、电路仿真技术、网络技术等教学资源,不断对教学过程进行优化设计;通过校园网、多媒体设备、网络教室等硬件设施的配套使用,将授课内容、理论知识的动态解释、电路的仿真过程及相关知识的视频资料或图片资料的介绍等各种教学信息在课堂上集中表现,充分调动教与学的潜能,不断提高教学质量。如从网上下载实物动态演示“与非门功能实验”,“表决器”、“抢答器”、“计数器”等实物的功能演示。教师在教学实践中,可以根据教学内容先在教学区进行理论教学,然后马上到实训操作区进行分组操作;也可以先布置学生在实训操作区完成实验后,再集中到理论教学区进行讲解分析。教师可以边讲边做,学生也可以边做边学,将所学理论与实践完全融合起来。为用而学,学以致用,让教与学有了更强的针对性,让学生知其然,知其所以然,在操作过程中学会如何用专业知识去分析问题、解决问题。真正做到“做中学,学中做,学以致用”。

采取“教、学、做、评”理实一体化教学模式,打破了传统的教学及评价模式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题;能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生从实践中得到感性认识,并将感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维,锻炼学生的动手能力,有效地利用有限的教学时间,使整个教学过程收到事半功倍的效果。只要教师转变教学理念,敢于改革创新,在这个基础上,遵循理实一体化教学与项目教学设计原则,结合学实际情况、学生具体水平和专业课的特殊性进行实施,就能使中职专业课程的教学得到有效的提升。

参考文献:

[1]陈宗沛.探讨中职专业课理实项目一体化教学效果最大化——以封开职业中学为例[J]. 广东教育.职业教育,2014(9).

[2]艾泽成.中职《电子工艺基础与实训》理实一体化教学探索. 广东教育.职业教育,2014(2).

[3]于波,纪大川. 中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究——以重庆市合川职业教育中心为例. 职业教育研究,2014(6).

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编辑:树根
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